{"id":2668,"date":"2020-01-23T11:06:22","date_gmt":"2020-01-23T10:06:22","guid":{"rendered":"https:\/\/crghagen.de\/?page_id=2668"},"modified":"2020-01-25T09:17:54","modified_gmt":"2020-01-25T08:17:54","slug":"informatik","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/crghagen.de\/?page_id=2668","title":{"rendered":"Informatik"},"content":{"rendered":"

Der Kernlehrplan Informatik f\u00fcr das Gymnasium in NRW beginnt mit der Einf\u00fchrungsphase der Oberstufe. F\u00fcr die Mittel- und Unterstufe gibt es aktuell kein<\/em> regul\u00e4res Pflichtfach Informatik. Der Unterricht in der EF setzt also auch keine entsprechenden Vorkenntnisse voraus.<\/p>\n

Informatik kann am CRG \u00fcber die gesamte Oberstufenzeit als Grundkurs belegt werden. Bei passenden F\u00e4cherkombinationen ist es auch m\u00f6glich, Informatik als GK-Abiturfach zu w\u00e4hlen, dann entweder schriftlich (Zentralabitur GK, P3), oder als m\u00fcndliches Pr\u00fcfungsfach P4.<\/p>\n

Wer Informatik als schriftliches Fach w\u00e4hlt, schreibt in der Einf\u00fchrungsphase pro Halbjahr eine Klausur und in der Qualifikationsphase pro Halbjahr zwei Klausuren. Wer in der Q1 das Fach schriftlich belegt, kann seine Facharbeit im Fach Informatik schreiben (ersetzt eine der Klausuren).<\/p>\n

Fachspezifische Inhalte des Faches Informatik in der SII<\/h3>\n

Gem\u00e4\u00df Kernlehrplan erfolgt in der EF eine Einf\u00fchrung in die objektorientierte Modellierung und Programmierung an einfachen Kontexten. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler lernen dabei zugleich eine Auswahl von Grundbefehlen und Grundkonzepten der Programmiersprache Java<\/em> kennen, so dass sie selbstst\u00e4ndig kleine Programme erstellen k\u00f6nnen. Es wird nicht vorausgesetzt, dass schon Programmiererfahrungen in irgendeiner Sprache vorliegen.<\/p>\n

Im Laufe der Oberstufe erhalten die Kursteilnehmer (gem\u00e4\u00df Kernlehrplan) einen \u00dcberblick zu einigen etablierte Methoden und Inhalten des auch an Universit\u00e4ten noch vergleichsweise jungen Faches Informatik. Das betrifft einerseits wichtige Datenstrukturen<\/em>, wie z.B. Arrays<\/em>, Listen<\/em>, Bin\u00e4rb\u00e4ume<\/em>, andererseits einige darauf arbeitende Algorithmen<\/em>, insbesondere zum Suchen<\/em> und Sortieren<\/em> von Daten. Algorithmen und Datenstrukturen lassen sich auch unabh\u00e4ngig von Programmiersprachen beschreiben, die dahinterstehenden Ideen veralten nicht so schnell.<\/p>\n

Kurz wird auch auf Aspekte der technischen Informatik<\/em> eingegangen, einmal bei der digitalen Kodierung<\/em> aller Daten, zum anderen wird anhand eines Modellrechners beispielhaft gezeigt, wie die M\u00f6glichkeiten einer h\u00f6heren Programmiersprache auf Maschinenebene umgesetzt werden.<\/p>\n

Daten werden in den meisten Anwendungen in Datenbanken<\/em> abgelegt. Genauer betrachtet werden in der Q2 relationale Datenbanken<\/em> und ihre Modellierung sowie Grundbefehle der Abfragesprache SQL<\/em>.<\/p>\n

Als zug\u00e4nglichster Teil der theoretischen Informatik<\/em> wird zum Abschluss in die Automatentheorie<\/em> und die Theorie regul\u00e4rer Sprachen<\/em> eingef\u00fchrt, Themen die auch im Zentralabitur eine wichtige Rolle spielen.<\/p>\n

Allgemeinbildende Funktionen des Faches Informatik<\/h3>\n

Informationstechnik ver\u00e4ndert aktuell unsere Lebenswelt in ganz besonderem Ma\u00dfe. Das betrifft nicht mehr nur die Berufswelt, sondern zunehmend auch das private und gesellschaftliche Zusammenleben.<\/p>\n

Eigene praktische Erfahrungen mit selbst erdachten Algorithmen helfen dabei, die F\u00e4higkeiten und Risiken von Informationstechniksystemen realistischer einzusch\u00e4tzen<\/em>. Wer gesehen hat, wie leicht sich unbemerkte Fehler in Software einschleichen k\u00f6nnen, wird vorsichtiger urteilen, wenn irgendwo Entscheidungen an Softwaresysteme \u00fcbergeben werden sollen. Und wer mal m\u00fchsam versucht hat, die vergleichsweise kleinen Programme von Mitsch\u00fclern im Quelltext zu verstehen, kann besser einsch\u00e4tzen, wie leicht es ist, in unseren riesigen Betriebssystemen Programme mit versteckten kriminellen Funktionen einzuschleusen, ohne dass die Benutzer dies bemerken.<\/p>\n

Auch das schon klassische Thema Datenschutz<\/em> versteht besser, wer schon mal Daten aus verschiedenen Datenbanken miteinander verkn\u00fcpft hat und so erahnen kann, was sich mit Big Data<\/em> alles machen l\u00e4sst.<\/p>\n

Schlie\u00dflich nimmt in sehr vielen Berufsfeldern die Interaktion mit Software und Informationstechnik einen gro\u00dfen Raum ein, so dass auch diejenigen, die sp\u00e4ter nicht direkt als Programmierer oder Informatiker arbeiten, von informatischen Grundkenntnissen profitieren, wenn sie sich mit den Spezialisten absprechen m\u00fcssen. Viele technische Studieng\u00e4nge (Maschinenbau, Elektrotechnik) haben sowieso Programmiermodule im Grundstudium, wo Vorkenntnisse aus der Schulzeit hilfreich sind.<\/p>\n

Und wo lerne ich mit einem Computer umzugehen?<\/h2>\n

Die Benutzung von Standardanwendungsprogrammen (Textverarbeitung, Tabellenkalkulation, Pr\u00e4sentationsprogramm<\/em>) kommt im Lehrplan Informatik (SII) gar nicht vor und wird auch selten ben\u00f6tigt. Diese Kenntnisse sollten schon in der Sekundarstufe I erworben werden, k\u00f6nnen aber bei Bedarf durch Oberstufensch\u00fcler auch eigenst\u00e4ndig nachgeholt werden. Auch wie ein modernes Handy bedient wird, lernen die Sch\u00fclerinnen schlie\u00dflich ohne extra Unterricht in der Schule.<\/p>\n

Informationstechnische Grundbildung: EDV-Unterricht<\/h3>\n

Am CRG bekommen alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in der 5. Klasse im sogenannten EDV-Unterricht eine Grundlage f\u00fcr die informationstechnische Grundbildung. Dazu geh\u00f6rt ihre Ausstattung mit einem individuellen Account<\/em> zur Anmeldung am CRG-internen Schulserver, der f\u00fcr die gesamte Schulzeit g\u00fcltig bleibt.<\/p>\n

Anschlie\u00dfend sollen sie beispielhaft kennenlernen:<\/p>\n